Educar surt car.

L´ educació ja no es de primera necessitat, al menys els estris per desenvolupar-la...llibres que pugen per l’IPC un 2,39% . Em pregunto que és de primera necessitat. la play-station?.
La resta de material, llibretes, bolis, folis, colors, compassos, roba, bambes,… Tot tributa des d’avui a un 21%

" Els nous imaginaris culturals. Espiritualitats orientals, teràpies naturals i sabers esotèrics".

Em preguntava quan sortiria aquesta triada radio-educació-antropologia per comentar  "les teràpies naturals" en relació a informe de la URV " Els nous imaginaris culturals. Espiritualitats orientals, teràpies naturals i sabers esotèrics".
Els que em coneixeu sabeu que no hem ve de nou...tan sols 20 anys tard. Escolteu ,siusplau,i ja n'irem comentant;per canviar l'oxidat discurs del centre Vilana,que ja ha passa't a millor vida.

El Centre Vilana tanca.

M'expliquen que Vilana, el Centre d¨Inserció Laboral o tal vegada CRAE (no queda clar l'objecte del PEC)  tanca el dia 31 d'Abril. M'expliquen que els treballadors es queden en l'atur. M'expliquen que l'honorable Conseller Josep Maria Cleries reunit amb el Consorci i la Fundació Mercè Fontanilles així ho han decidit.Com així han decidit traslladar el servei a una altra Fundació anomenada Ciutat i Valors que pertany al mateix grup anomenat eufemisticament El Centre de Gestió d'iniciatives i Projectes Socials "Sinergia Social".

Fa ja tres anys que la fundació citada té dos expedients d'instrucció oberts, un amb el Síndic de Greuges, l'altre dins del CEESC.Un pres d'ofici pel Síndic i posteriorment dirigit per l'Adjunta al Síndic que tracta esplicitament els concrets relacionats amb els menors; l'altre instruït per Silvia Batet membre ,a l igual que jo,de la Comissió d'Infància i Adolescència del CEESC i de la Taula d'Infància i Adolescència de Catalunya.

 Des de fa temps que treballen sobre la problemàtica suscitada per la gestió del Centre Vilana així com del Bosc  i sembla que ja hi ha alguns resultats.

Una solució parcial atès que potser no s'arriba a ella pels motius instruïts i per una consciencia educativa i educadora sinó per un economicista ERE que deixa al carrer als 4 treballadors per torn (observis la  vulneració de la ràtio ergo del PEC  i l'interes que pot arribar a tenir per la Comissió dels Drets dels Infants sobre la ponderació estadística).

Fins a quan es va a permetre que aquest "lobby" del Tercer Sector segueixi actuant amb criteris econòmics exclusivament?.No existeixen empreses que puguin gestionar millor la protecció i educació dels nens i adolescents?.Segur que si.

L'administració,(DGAIA i Conselleria) ha tingut coneixement des de fa temps de la situació, encara així han necessitat 3 anys per actuar lleument. Se li va comunicar per escrit al Síndic que el tancament era qüestió de mesos (2010), el Síndic va tancar l'expedient i temps després, al constatar l'incompliment el va tornar a obrir.

Solament ara ,-tot seguint inspiradament les recomanacions de la La Xarxa Europea de Defensors de l 'Infant (ENOC, European Network of Ombudspersons for Children) aixi com la Observació 6ª de las Nacions Unides(2005)  punt 10  

 que diu :

"Els centres d'acolliment de menors immigrants no acompanyats han de presentar garanties d'adequació espaial, sanitària i educativa. Les CCAA han de garantir que els menors rebin atenció a través del circuit normalitzat, concentrant les activitats en centres de 24 hores que proporcionin als menors nouvinguts referents educatius i afectius estables".

-Octubre de 2006-; 

Solament després de les denúncies de particulars,educadors, els informes del Síndic de 2009 denunciant la situació , la brillant acció del CEESC ,així com les peticions de diversos col·lectius socials, associacions de veïns,Síndicats  i de CiU ( Ajuntament de Sarrià i Nous Catalans) demanant tancar aquests centre, i del centre "El Bosc"; la  Conselleria de Benestar i Família ha admès la necessitat de modular amb el Consorci la inconveniència de la situació. 

O, tal vegada a estat un simple ERE i tanta intenció,tant seguiment, tanta preocupació,tant treball,tant desassossec és lletra en paper mullat -encara que sigui digital-.

Vilana a on  anirà? Tal vegada al carrer Cister? Aniran tots prop del parc Güell a la Llar Gaudí.Seguirem atents.

REGLES BÀSIQUES DE CONVIVENCIA

Arribares? SALUDA ... Te vas? Acomiada't ...Encens? APAGA ... Vas obrir? TANCA ... Vas trencar? Arregla ... Vares enmbrotar?NETEJA ... vares mullar? SECA ... No saps com funciona? NO TOQUIS ... No saps fer-ho millor? No critiquis ... No has vingut a ajudar? No molestis ... Heu demanat prestat?RETORNA ... No et pertany? DEMANA PERMÍS ... Has parlat? FES-TE RESPONSABLE... Vas prometre? COMPLEIX ... Vares ofendre? Disculpa't ... Vas comprar? PAGA ...Estimes? DIGUEU ... Et van ajudar? AGRAEIX ... Et vas equivocar? Admet-ho ... Et va agradar? Copia'l.

Ignorància

Tres clases hi ha d'ignorància: no saber el que hauria de saber-se, saber malament el que se sap i saber el que no hauria de saber-se.

Francois de la Rochefoucauld,

Resistències educatives

Resistència educatives.

El brut no suporta aprendre i es defensa perquè "no tenia una altra opció, estava començant a pensar. "i és clarament el brut qual començava a pensar i no l'agredit, d'aspecte més evolucionat que connota clarament que ja seria un sapiens i no un erectus.

La indignació contra el desconeixement pot ser el motor per posar-se en marxa i aprendre. Com deia l'avi "si no saps aprèn ". No obstant això, les dissonàncies cognitives agudes poden provocar resistències fortes per acceptar continguts nous, simplement perquè produeixen un canvi interior i, en conseqüència, es modifica el "estatus quo "sinó el propi" ego ".

El brut es defensa davant el que considera una agressió al que no entén i sovint se sent desolat en veure qüestionat el seu saber. La seva saber menor però al cap ia la fi el seu saber. En l'acte educatiu-com en un procés de coach-la diferència entre qüestionar el saber i menysprear el saber és molt fina.

És per això que les aportacions d'informació i coneixement han de ser graduals i graduals; avaluant i calibrant la resposta (a la justa qüestió) del subjecte discent o coache.Si la informació resulta excessiva es pot provocar un efecte d'embut que acaba escampant tota l'aigua que es pretén introduir a l'ampolla. És clar aquesta que sovint hi ha ampolles massa plenes de si mateixes i no deixen lloc per res més fins que es veuen comminades a buidar-se, sigui primer per canvi extern o un canvi intern. Con-vèncer la resistència al aprenentatge, (que ve d'aprendre / agafar) és el primer pas. per això Els discent / coach ha de reconèixer la seva ignorància sense culpabilitat i sense orgull. Com fer-ho? ho explicaré a la meva proper curs de PNLcoach educatiu?.

És diferent defensar el que un pensa d'atacar el que un no vol pensar.

"DES DE LES TRINXERES: EDUCADORES I EDUCADORS SOCIALS, AGENTS DE CANVI SOCIAL"

Ja fa un temps que vaig crear aquest blog dedicat als educadors i educadores que funcionen com agents de canvi social. No tan sols als educadors o educadores que ho son per formació per convalidació o per funció professional, sinó pels que creuen que l'acció educativa.

Com deia el vell professor 

"la teoria política de plató es troba íntimament lligada amb la seva teoria de l'anima i constitueix el més intim desig de la seva dedicació a la filosofia i a la pedagogia".

Pensament ,educació, acció. En resum , el vell concepte de la Paideia tan rebregat actualment.

Ara, el CEESC, amb la col.laboració de Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales(CGCEES) i la Oficina Europea AIEJI,fa una interessant proposta anomenada  "SENDART" ; 

"Una convocatòria a nivell internacional que pretén donar una visió global de què és l' EDUCACIÓ SOCIAL a partir de les creacions de tots els seus participants"

Ens conviden a reflexionar  i a crear una imatge sobre aquest concepte:

"DES DE LES TRINXERES: EDUCADORES I EDUCADORS SOCIALS,

AGENTS DE CANVI SOCIAL"

Les obres es podran enviar conjuntament a la fitxa de participació a sendart@ceesc.cat abans del 29 de febrer de 2012.

mes informació

Mes informació http://www.ceesc.cat/content/view/1680/63/

Les actituds i aptituds necessàries de l'Educador/a

Les actituds necessàries de l'Educador, i que els altres han de percebre, són:

-Obertura cap als altres.
-Viure «amb sentit» la pròpia existència.
-Flexibilitat de caràcter.
-Tenacitat, serenitat, paciència i aguant.
-Sentit ètic.
-Esperit democràtic, deixant als altre marge per a la iniciativa.
-Acceptar-se a si mateix i als altres com són.
-Respecte per les persones i les coses.
-Sinceritat oberta.
-Confiança en les persones.
-Amabilitat i simpatia.
-Dialogant i tolerant.
-No dogmàtic dels mètodes.
-Donar cultura al jove.
-Capacitat per treballar en equip.
-Capacitat d'empatia.
-Capacitat per acceptar als altres
-És coherent.
-Responsable.
-Saber escoltar i dialogar.
-Solidari.
-Crític amb la realitat.
-Sap marcar els límits.

LES APTITUDS

Les aptituds poden ser innates o es poden adquirir amb la pràctica. Les qualitats bàsiques que ha de posseir un bon Educador serien:

-Capacitat per a les relacions humanes, tant a nivell individual com *grupal.
-Capacitat d'iniciativa i creativitat.
-Capacitat de dedicació. Disponibilitat.
-Capacitat de decisió i compromís.
-Capacitat d'anàlisi.
-Capacitat d'acolliment, sense que ningú se senti rebutjat.
-Sentit de l'organització i planificació.
-Interès i constància en el seu treball, buscant els mitjans i recursos més apropiats per ser més eficaç.
-Saber mantenir l'autoritat sense imposicions.
-Saber acceptar les propostes dels altres.
-Saber escoltar.
-Saber treballar en equip.
-Saber fer aportacions útils al grup.
-Cooperar en el funcionament del grup, resolució de conflictes, etc.
-Fortalesa i tenacitat per vèncer les dificultats.
-Equilibrat psíquicament i socialment.
-Amb sentit de procés i capacitat per desaparèixer.
-Preocupació per l'altre.
-Respecte per la persona.
-Conscient de les seves limitacions.
-Entusiasme que animi i encoratgi.
-Motivador, coneixent per endavant els interessos de les persones i la realitat en la qual es treballa.
-Imparcialitat, valorant per igual a cada persona.
-Tacte, sobretot a l'hora de fer crítiques o observacions.
-Dinamisme i sentit de l'humor.
-Capacitat d'anàlisi, reflexió, investigació i crítica de resposta davant situacions noves.
-Resistència a la frustració.
-Disposició per coordinar-se amb altres professionals.
-Recursos i tècniques personals: manualitats, esports, guitarra...etc.
-Preocupació per la joventut.
-Proper al xaval.
-Preparació professional: Coneixements de psicologia i sociologia de la marginació, conèixer mitjans i recursos, planificació i programació..
-Formació contínua.
-Sentit de l'humor i optimisme

Paradoxes socio-polítiques.

Soraya y Lisa from Makilipurdi on Vimeo.


Soraya copia a Lisa SIMPSON per justificar les retallades from CCOO Ensenyament on Vimeo.



Es ben cert que allo que ens provoca un somriure ho acceptem millor. Vagi aquest video per acceptar millor aquest 2012 tot servint per mostrar fins a quin punt la realitat pot superar la ficció.